在实践中反思,在反思中成长

 

——记我的第一节公开课
作者:许蕾    文章来源:本站原创    点击数:591    更新时间:2015-11-16    

 

 

114,踏上教师岗位两个月之际,我迎来了人生中的第一节公开课。紧张之外还有一丝期待,我期待自己跨过教学生涯中的第一个坎。我上的课文是《落花生》。这是人教版语文五年级上册第四单元的一篇精读课文,更是作家许地山先生的经典名篇。文章真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,描述了一家人收获花生的情景,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。文章平实、简洁、浅显却不浅薄,让学生一读便能体会到其中的寓意,但是这种朴素的思想,却足以引起我们无限的遐想与沉思。如何把这种沉思传达给学生,便是这一课的最大难题。      

为了弥补实践方面的缺陷,我上网看了很多《落花生》的相关上课视频,最终决定从文章的主要部分“议花生”入手,开门见山地揭示主题,重点研读父亲议花生的段落,了解借物喻人的写作手法,体会父亲的话所蕴含的深刻道理——人要做有用的人,要做默默无闻,无私奉献的人,而不能做只讲体面,而对别人没有好处的人。在指导学生理解借物喻人这一写作手法时,我除了讲解文中借花生喻默默无闻,无私奉献的人之外,还引用了生活中常见的其他事物,例如,借蜜蜂喻勤劳工作的人,借橡皮喻勇于改错的人,另外,我还特意将本册第6课《梅花魂》拎出来温故知新,提醒学生这是在借梅花喻中华民族有气节的人。同时,我将《梅花魂》的相关段落和《落花生》的相关段落进行对比,让学生领悟两篇文章都是先写事物的特点,再借这一特点喻人,最后我让学生根据这一写作特点自己选择一个事物试着写写。

当上课铃声响起,我怀着一颗忐忑的心,走上讲台,以谜语的形式导入课题,渐渐地,随着课程的一点点深入,我忘记了紧张,按照脑海中的思路上完了这节课,下课铃响了,我的第一节公开课结束了。我原本以为,一块石头落地,心情终于可以放松了,然而,我却不由自主地陷入了沉思。一节公开课,让我这个初出茅庐的年轻老师把所有缺点和不足一下子都暴露在那些经验丰富的老教师面前,我突然有了一种怯于见人的羞愧感。也正是这种羞愧感,让我不得不反思自己。静静地在办公室坐了十分钟,就发现了自己存在很多问题:

 ----教学内容设计过多,导致40分钟的一节课节奏过快,也因此犯了一个大错——灌输知识太多,忽略了学生的接受情况,没有注重引导学生领悟课文,没有培养学生独立思考的能力。

 ----板书功底太差,基本功不够扎实。平时写字还算工整,但是板书训练太缺乏,加上内心有些紧张,因此这节公开课的板书写得实在有些难看,当我走下讲台,抬头看到黑板上的字时,内心十分羞愧。

 ----平时在课堂上,没有督促学生养成认真听、勤思考的好习惯,导致这节课上学生大多是在埋头记笔记,而不是积极举手发言。也许他们也知道公开课很重要,自己需要表现得更认真一些,因此,这一情况比平时更为严重。

除了这些问题之外,还有很多需要改进的地方,例如声音不够响亮,情感朗读较少,提问过于集中等等。

面对这么多问题,接下来的教师互相评课这一环节更令我心惊胆战,然而,事实又一次出乎我的意料之外。走进三楼会议室,每一位老师对我这节课的点评都让我受益匪浅。他们对我的肯定让我信心倍增,他们对我的指教更让我豁然开朗:

 ----经验丰富的语文教师方老师告诉我,五年级已经进入小学高段学习阶段,此时,要注重对学生阅读理解能力的培养,在课堂中,可以让学生将自己对重要句子、段落的理解写在书上,“我手写我心”,既加深了学生对课文的理解,更锻炼了学生的写作表达能力。而这一方面的确是我平时忽略的,以后我会渐渐培养他们随手写的好习惯。

 ----年轻有活力的汪老师为我提出了一个宝贵的意见,我在向学生讲授“借物喻人”这一写作手法时,没有注重对学生循循善诱,而是很快地就把这一概念说了出来,导致学生对这一概念理解不深。这一问题我在课后的反思中也意识到,的确需要重点改进。

 ----教学经验丰富的张校长客观、中肯、一针见血地指出了我三点不足之处。第一,文章为什么以“落花生”为题?学生都能理解吗?的确,我自己初次看到这一题目时也心生疑惑,为什么叫“落花生”呢?因此,我也特意看了教材解析,并将解释课题这项内容放进了教案中,但是因为教案内容过多,本身也有些紧张,因此在上课时忘记了这一环节,不得不承认是一缺陷。第二,板书设计没有恰如其分地体现出文章重点,除了我自己发现了板书不美观这一问题之外,张校长指出,我的板书设计写的是姐弟们对花生的评价,而父亲对花生的评价却用一个词“默默无闻”简单带过,都说好的板书就是一篇微型教案,我这样的板书设计的确很容易使学生复习时分不清重点,不利于他们对文章中心思想的领悟和把握。第三,在介绍“借物喻人”这一写作手法时,忽略了花生的特点,没有将“将果实埋在地下,必须挖起来才知道”这一特点突出,因此学生可能会不理解为什么可以用花生来喻默默无闻的人,讲授文章重点时就缺乏说服力了。

除了这些宝贵的意见之外,他们更多地给予了我鼓励和包容,给我锻炼和成长的机会。议课结束后走出会议室时,我才真正觉得心里的石头落了地,也许正是这样,敢于暴露自己的缺点,敢于面对自己的缺点,敢于剖析自己的缺点,才能真正做到于心无愧。而通过这次教学研讨活动,备课、上课、评课这个过程让我明白,在教学中,实践是最好的老师,唯有站上讲台,面对学生,进入课堂,才能真正地感受到学生给你的回馈,从而反思自己的不足。也唯有这样不断实践,不断反思,不断改进,才能使我不断探索,不断进步,不断成长。

我终于跨出这重要的第一步,付出了勇气,收获了鼓励、包容、信心还有那些从实践中来,终将回到实践中去的宝贵经验,感恩自己获得的每一个实践机会,感恩自己每一次反思,这些终将渗入我的课堂,成为我在教师这条道路上前进的脚印。

 

 

文章录入:lkxx    责任编辑:lkxx 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • | 设为首页 | 加入收藏 | 图片中心 | 联系站长 | 管理登录 | 

    Copyright © 2013-2016 休宁县流口中心小学 版权所有
    技术支持:流口中心小学网络管理中心
    学校地址:黄山市休宁县流口镇流口村
    联系电话:0559-7507097 Email:lkxx@xiuning.gov.cn