情到深处自然成

 

——执教《我的伯父鲁迅先生》有感
作者:王娇    文章来源:本站原创    点击数:698    更新时间:2015/11/16    

 

 

《我的伯父鲁迅先生》堪称纪念鲁迅先生文章的经典。作者周晔通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的人。为了致敬经典,我将公开课执教篇目确定为该篇课文。课后,听了同事们中肯而精辟的评课意见,静心反思自身教学过程,总结本课教学得失如下:

一、调动文本资源,创设课文情境

周晔在文中回忆了鲁迅先生生前的四件事,从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品格,表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文,领会文章中心,感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。如何突破它?在反复斟酌之后,我决定创设情境,激发学生的情感,将学生引入课文中,并将课文阅读指导顺序进行了调整,在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景,以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手,从追悼会引出鲁迅先生生前的四个故事,最后再点题。这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,突出重点,安排紧凑,效果显著。

二、抓住关键词语,构建人物形象

在“研读课文”环节,我始终以“为什么伯父深受众人的爱戴?”为主线,把这个问题贯穿在整个课堂教学之中,组织学生有针对性地研读课文,在教学中时刻注意引导学生抓住描写人物神态、动作、语言的句子和抓关键词的方法来揣摩人物的心理,感受人物的品质。

“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩。我通过对"扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎"等动词的分析,让学生边看插图,边想象,再谈谈哪个动作给你留下深刻的印象,并且师生还一同做半跪的动作,让学生联系文中的动词去感受鲁迅跪了多长时间,让学生产生心灵震撼。令我欣慰的是学生能结合自己独特的体会来分析伯父救助车夫后的神态和动作,从中体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关爱,构建起闪烁着俯首甘为孺子牛精神的伟大形象。

三、深入探究文本,渗透写作指导

在“深入探究”环节,我请学生将目光投向小周晔,找出令自己心弦为之一颤的地方。学生由于课前预习充分,能立刻找到两个“清清楚楚”。在引导咀嚼两个“清清楚楚”的过程中,我让他们回忆第一课时学习“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”时,鲁迅先生如坐春风、谈笑风生的样子,前后对比,引发学生思考先生此刻为什么变得那么严肃了呢?此刻,先生可能在想些什么呢?学生们陷入了深思。我趁机打开课件,音乐响起,学生触景生情,纷纷拿起纸笔。平时点滴的训练终究是有效的,交流汇报时,只见一位同学深情地说道:先生可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车,家庭生活是多么困难;可能想到千千万万的穷苦人正处在水深火热之中。另一位同学继续补充:先生还有可能想到社会如此黑暗,人民一点自由都没有;可能想到自己只能救助一位车夫,还有其他人呢,谁来救助他们。感谢入情入境的孩子们,他们真的懂鲁迅。

有了这样独特而真实的感受,再读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来”这一句子,学生的语气有了一丝变化。

就是这样一位让人崇敬、令人动容的鲁迅先生走了,从此以后,劳苦人民再也得不到他的爱,怎能不让人流泪呢?我顺势出示巴金的《永远不能忘记的事》中的相关句子,学生朗读时情感充沛,对鲁迅先生的认识进一步加深。

四、总结文章内容,升华主题思想

在“总结全文”环节,我深情地说道:鲁迅先生为革命为人民鞠躬尽瘁,坚持战斗到最后一息。19361019日,他病逝于上海,一颗伟大的心脏停止了跳动,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,“民族魂”的旗帜,覆盖着他的遗体。大家都要看这个伟大的人物最后一眼。大家想呀,对于鲁迅先生的逝世,为什么有那么多人流泪?学生个个深有体会,一下子就想到了因为先生为自己想得少,为别人想得多,所以深受爱戴。我本节课的教学目标也就水到渠成了。

当然,课无完课,这节课也存在一些不足,主要表现在:

一、时间分配不均,深化力度不够

首先,在深入探究文本过程中,考虑到第三个故事为精讲内容,花时间太多,导致第四个故事略略带过,没有对前面的认识进行深化与提升。上公开前我曾看过一些名师课例,发现很多教师在执教第四个故事时,都引导学生抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么,不在乎什么,从而更好地理解课文的中心。

其次,本次学习的课外资源,如知识背景和巴金名言都是老师出示,学生诵读。静下心来反思,才发现自己疏忽了培养学生搜集资料的能力,应把展示的空间留给学生。

二、教师情感到位,学生共鸣不足

其实,在备课时,我本人也未真正走进鲁迅。直到授课前的那两天,内心的情感才完全迸发。一切都缘于一位影响我最深的一个人——我的爷爷。他是我人生的导师,我入学之初,他恰时退休,于是家庭教育的重担一直由他担着。在我的心目中,他就是一位“为自己想得少,为别人想得多”的人。一件小小的事情就可以佐证这一点。

那时,我正处大学实习阶段,爷爷染疾住院。新来的护士为爷爷扎针输液。连扎两针也没有扎进血管里,针眼处立刻鼓起青包。我妈在一旁埋怨,并嚷着要去找护士长。爷爷平静地看着,他的回答另在场的人都动容:“如果娇儿在学校实习遇到像你这样的家长,那她一定没有进步的机会,因为你没有给。将心比心,那么多家长都愿意给我们的孩子成长的机会,我多扎一针又算得了什么呢?”就是这样一位令我骄傲的爷爷,在我授课前的一天上午,病情突然加重,所有的医生和护士都紧张地忙碌起来。那一刻,我才真的感受到周晔内心的悲痛:想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。我每读一遍,就泪流不止。好几次,我都想放弃这堂公开课。但一次次地压制情感,一次次地劝诫自己,最后才鼓起勇气,毅然开始了这堂课的教学。授课期间,我曾好几次背过身去,不想让人窥见我内心的波澜壮阔。所以,评课时,正如同事们所说的,教师的情感十分到位,但在授课过程中没有很好地注意激发学生的情感,使学生与文本产生共鸣还不是很到位。

 

幸运的是,爷爷转危为安,一切都像我祈祷的那般好。

我也将永记爷爷教育我的话:忠于课堂,忠于你的事业。

 

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