写作教学路,做一枚合格的“指南针”

 

——童声作文教学观摩培训研讨会心得
作者:许蕾    文章来源:本站原创    点击数:445    更新时间:2016/5/3    

 

写作教学路,做一枚合格的“指南针”

——童声作文教学观摩培训研讨会心得

流口中心小学  许蕾

每当我上完一个单元的课文,给孩子们布置单元习作的时候,孩子们总是以一张张“哭脸”和一阵阵“哭腔”来回应我:“哎,又要写作文了!”其实作为一个“过来人”,我何尝不理解他们的“痛苦”。在小学生的语文学习道路上,写作无疑是最大的一只“拦路虎”,让人望而生畏。为什么孩子们这么惧怕写作?为什么他们总是没有东西可写?为什么他们总是写不出新意?这次的“童声作文教学观摩培训研讨会”让我醍醐灌顶,深受启发。

一、“读”是“写”的基础

写作不是一个节点的突然爆发,而是一个从量变到质变的漫长过程,推动这一质变的最大动力就是阅读。不论是名家著述,还是小学生习作,都要在充分阅读的基础上方可动笔。邬晓耀老师的《“拷贝”不重样》一课就是这样为我们示范的。

老师这节写作指导课的核心理念是“类比联想”,而这一理念正是由“读”引出的。老师出示了几个句子,前半句是毫无修饰的最平淡的句子,而后半句运用类比联想把句子写得更生动了。老师让学生自由地读读这些句子,又让男女生交换朗读这些句子,强调读出类比联想句子的生动和有趣。最后邬老师让同学们从这些句子中选一句自己最喜欢的,用两分钟的时间背诵下来。“背下来这个句子就是你的了,就是你的私有财产了。”果不其然,两分钟后,孩子们都有了自己的“私有财产”。如果你想让别人爱上一朵花,你先要让他看见这朵花有多美。在老师的课上,孩子们不断地读例句,在朗读中真切地体验了类比联想的魅力。在这种真实体验的基础上,老师再让孩子们试着用类比联想的方法动笔写一写句子,孩子们当然能准备地把握住方向,高效优质地完成任务。

老师的课上,孩子们在写之前先读例句,效果奇佳。而在我们日常的作文教学中,更不能让孩子们打无准备之战。磨刀不误砍柴工,在写作之前,指导孩子们有针对性地阅读相关范文,在读中体会某种写作手法或某种句子的魅力,孩子们在写作时就会自然而然地加以运用,达到事半功倍的效果。当然,阅读是一个积累的过程,不仅要在写作前阅读,更要让阅读渗透生活,这样才能向“信手拈来”的境界不断靠近。

二、善作不如善改

文章不厌百回改,反复推敲佳句来,修改是写作中必不可少的组成部分,小学生写作也不例外。很多老师在习作完成后都会让孩子们进行修改,但常被忽略的是,小学生写作水平有限,修改作文时很难发现自己或同学的问题,更别提修改了,所以我们的“修改”常常是低效的。

老师的《“拷贝”不走样》一课中,老师就重视了这一问题,她做了孩子们的“指南针”。她为孩子们修改作文提供了三个明确的方向:是否抓住动作写具体了?是否融入心理活动写真切了?是否运用类比联想写生动了?不仅如此,老师还亲自为孩子们做了示范,以一个学生的作文为例,以这三点为依据进行评价和修改。有了这么直观的示范和明确的方向,孩子们就能迅速发现自己作文中的问题并予以改正了。同样的,舒巧老师的《鸭子骑车记》也体现出了这一点。老师评价孩子们的练笔也是有明确依据的,“老师觉得这个同学的句子可以得三颗星,第一颗星奖励他句子写得很通顺,第二颗星奖励他写出了骑车的过程,第三颗星奖励他写出了心里的想法。”老师的评价不但温情动人,而且方向明确,即使是二年级的孩子,也能感受到老师话中的“温馨提示”,将自己的小练笔改得更好。

在我自己平常的作文教学中,常采用学生之间互相修改的方式,结果往往是他们只能找出几个错别字,并没有达到相互交流,共同进步的效果。而师和舒老师的这两节课让我有一种拨云见日,豁然开朗之感,在今后的作文修改环节,我应该给学生提供更多的方向和线索,让他们有据可依,对症下药,这样的“修改”才能将作文“改”上新高度。

除了以上两点,这次的童声作文教学观摩研讨会还有很多细节之处给我以深思。例如:老师在强调类比联想的同时提醒孩子们想象要合理,想象是无限的,但不是盲目的,在写作中应该“奇思妙想”而非“胡思乱想”,在想象的基础上切合实际,才能引人共鸣。再例如:老师在学生进行练笔前为他们组织了一次游戏,就让他们写写游戏的过程,并告诉孩子们这个快乐的时刻只有记录下来才是永恒的。这样的写作任务不仅贴合实际,还更能激发孩子们记录生活的兴趣。

写好作文不仅是学生学好语文的重要体现,也是教师教好语文的重要体现。而打败写作这只“拦路虎”需要师生默契配合,共同努力。这是个漫长的过程,作为语文教师,要广泛学习,博采众长,不断汲取养分并将养分传输给学生。更要扮演好 “指南针”的角色,为他们指明方向,使他们渐渐无畏写作,渐渐爱上写作。

 

 

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